11.26.2012課設實習_第十一週

課設實習_第十一週

學校：臺北市立教育大學

科系：學習與媒材設計學系

名字：黃亭婷

學號：Ｕ10017024

指導教授：葉興華

課程日期：11.26.2012

上課製作藍腹鷴網頁

網址：https://sites.google.com/site/lanfuxian/

11.19.2012課設實習_第十週

課設實習_第十週

學校：臺北市立教育大學

科系：學習與媒材設計學系

名字：黃亭婷

學號：Ｕ10017024

指導教授：葉興華

課程日期：11.19.2012

將訪問藍腹鷴飼養員資料彙整，並製作藍腹鷴訪問表

動物園柵欄裡配有一公一母

1. 外型：尾巴羽毛白色

2. 作息：通常在晨昏活動。 (06:00跟隨太陽醒來 08:00休息 15:00餵食)

3. 公母顏色差異：公→鮮豔藍紅白(求偶) ； 母→黃褐(顧子，貼近草地，保護色)

4. 天敵：石虎、雲豹

5. 交配：公藍腹鷴有裸皮膚層，所以發情的範圍增加，且叫聲增大。

6. 飼養員：羅大哥(hey)，工作21年，動物相關科系畢業。目前負責藍腹鷴、鳥園、無尾熊、穿山甲、白鼻心的餵食及照顧。來動物園工作純粹只是因為飼養動物時沒有壓力。

7. 餵食：因為空間燈光暗，藍腹鷴很容易受驚嚇，且離遊客很遠，餵食特別困難。目前已經照顧藍腹鷴4-5年。

8. 小故事：原本動物園有4隻藍腹鷴(2公2母)，其中一隻公有白內障，一隻母的在繁殖季節(5,6月)被攻擊致死。後來採人工孵化方式。(一般稚科孵養蛋30天，一窩蛋有2-4顆。)

11.15.2012課設演講_王雯宗_旅遊與教育

旅遊與教育

學校：臺北市立教育大學

科系：學習與媒材設計學系

名字：黃亭婷

學號：Ｕ10017024

演講者：王雯宗

演講日期：11.15.2012

旅遊就是旅行遊覽活動。泛指為旅客提供休閒設施與服務的產業。旅遊是一種休閒娛樂活動，具有觀光和遊歷兩個不同的層次。

一、     旅遊與教育的關係及意義

在旅遊途中，透過教育和解說，引導遊客體驗生態之美，認識其重要性並共同保護資源的深度旅遊方式。

二、     旅遊教育的歷史典故

1. 歐洲Grand Tour壯遊

壯遊，是指自文藝復興時期以後，歐洲貴族子弟進行的一種歐洲傳統的旅行，後來也擴展到中歐、義大利、西班牙富有的平民階層。壯遊尤其盛行於18世紀的英國，留下了豐富的文字記述。

壯遊的主要價值，一方面是接觸古代和文藝復興時期的文化遺產，一方面是接觸歐洲大陸的貴族和上流社會。此外，它提供了唯一的機會，觀看特定的藝術品，以及聽到某些音樂。一次壯遊可能會持續幾個月到幾年，通常有博學的嚮導或導師陪伴。歐洲Grand Tour是旅遊與教育的起點。

2. 英國Thomas Cook托馬斯·庫克

全世界第一個Travel Agent。19 世紀大眾旅行工業的先驅是Thomas Cook先生，1845年第一次帶團去利物浦城遊覽觀光，Thomas Cook以廉價車票為號召，旅行團工業開始成形。Thomas Cook 在1860年又創造了新的行程，就是地中海異國風情，當時他們廣告的口號是﹕「Thomas Cook目前遍佈文明世界的各個角落」，意大利、土耳其、埃及成為熱門旅遊地點。

三、     認識旅遊資源理論、類別、組合

1. 旅遊相關用語定義

i.       旅行：指從一個地方到另一個地方的旅程。人們進入另一個國家消間、工作、居住、學習或過境的旅程均屬於旅行。

ii.       觀光：經由旅行離開生活場域，進行賞景、休閒、探險、探索等與日常生活不同的活動。

iii.       遊憩：遊憩是指人自動地利用休閒時間從事有益身心的各種活動，且經由活動來滿足某一既定的目的，以增加創造力及從事此活動之興趣。因此遊憩特別著重人對活動的一種態度。

iv.       休閒：休閒包含時間概念與活動概念兩者。就時間概念所稱之休閒而言，係包含人類之生活時間、生理所必要時間、勞動與社會義務行為所拘束三者之時間；而活動概念則指休閒時之行為。至於休閒的本質及共同意義為「自由、快樂」，亦即一般所謂之遊戲。

v.       觀光客：遊客為參訪地方的一個人並且使其感興趣，特別是當時他們度假。

vi.       遊客：一名旅遊者是一個人是到處旅行的人，經常生活在一輛客貨車或者其他車輛，而不是居住在一個地方。

2. 觀光地理資源之範疇

i.       自然觀光資源

ii.       人文觀光資源

3. 以旅遊行程安排之“觀光參訪景點Tourist Visiting Attraction”

i.       依旅遊觀光參訪點組成之六項要素:1.玩2.看3.吃4.喝5.買6.住

ii.       依旅遊觀光參訪點組成之六物:1.建物2.人物3.產物4.景物5.動物6.植物

iii.       認識觀光參訪點中之1.主要景點2.次要景點

4. 旅遊行程之分類

i.       From Travel Agency’s business Products

ii.       From tour service content

iii.       From PAX No. or Size

iv.       From Group Package purpose of the Tour

　　去年暑假，我到英國去做一個短程旅遊，雖待的時間短，但所見所聞更增長我的視野。過去讀的書、看的影片，根深蒂固的認為英國是個傳統保守，彬彬有禮的國家，但來到倫敦似乎打破了原有的想法，現今的倫敦形形色色，各種族群到處可見。來到英國倫敦這個既現代化卻又不失迷人風情的城市，花點時間在這邊的街道上漫步欣賞令人陶醉的市景，一覽英國倫敦的特色所在。

11.12.2012課設實習_第九週

課設實習_第九週

學校：臺北市立教育大學

科系：學習與媒材設計學系

名字：黃亭婷

學號：Ｕ10017024

指導教授：葉興華

課程日期：11.12.2012

分組討論訪問飼養員之內容

照片待上傳…………

11.05.2012課設實習_第八週

課設實習_第八週

學校：臺北市立教育大學

科系：學習與媒材設計學系

名字：黃亭婷

學號：Ｕ10017024

指導教授：葉興華

課程日期：11.05.2012

尋找資料製作網頁，下週採訪動物園飼養員

11.01.2012課設演講_張文亮_我的學思歷程-從法拉第故事談起

電學之父─法拉第的故事

學校：臺北市立教育大學

科系：學習與媒材設計學系

名字：黃亭婷

學號：Ｕ10017024

演講者：張文亮

演講日期：11.01.2012

　　來自國立臺灣大學生物環境系統工程學系的教授─張文亮教授。在演講的過程中，張教授分享他在學習時期的點滴，是充滿趣味，又很充實的時光。他要學生叫他「河馬教授」，因為上帝曾吩咐約伯，你觀看河馬，河水氾濫即使漲到口邊，上帝保守使他安然。張教授只想靠著上帝一生做個好家長，與盡責的師長，這一切，對張文亮教授來說，並不是枯燥乏味，而是津津有味。我想如果能有榮幸，我很樂於去參與有關張文亮教授的課堂或是演講，風趣的教學方式及幽默的演講，不僅能學習到新知識，更能從張教授的成長歷程中有所成長，這場演講是知識及心靈的提升。這本書不是根據原文書改寫的傳記，而是作者經年累月消化他蒐集有關法拉第事蹟，在用心撰寫的一本結合人性與科學的好書。

　　最早開始提拔法拉第的是戴維，法拉第也一直推崇這位恩師。法拉第是位頂尖科學家，他有虔誠的基督教信仰，也以此為榮。這本書詳細介紹法拉第在電磁學上的貢獻，而重點更在於法拉第高尚的人格，他有偉大的成就仍如此謙虛。法拉第因為沒有受過正規的教育，所以沒有數學基礎，但他有實驗精神，有物理直觀。牛頓說他是站在巨人肩上所以看得更遠，他所說的巨人包括笛卡兒、克卜勒、伽利略等人；法克斯威爾也是站在巨人肩上所以才看得更遠，他的巨人主要是庫倫、厄斯特及法拉第等人。

　　以薩華茲提出五個讀書辦法，讓法拉第受用一輩子，同時也深刻改變我以往的讀書方式。

第一、   需要做個人手記：

隨時記錄自己的心得及靈感，即是在累積個人資料庫的方法，這樣讀書才能將別人得來的知識或學問，從新消化，並創造出自己獨特的思路。法拉第正是受此影響很深，在身邊放著一本小冊子「哲思雜錄」，將特別的是以自己的口吻方式記錄下來，同時也成為他的休閒。

第二、   需要持續上課：

因為要有受教的心，才能獲取讀書的最高效益。對於一個失學的人要有一顆受教育的心更是不容易，法拉第就是跨出這一步，從泥濘中走出，經常去參加都市的哲學會上鐵頓先生的課。

第三、   要有讀書的同伴：

一個讀書的人不能像一隻鸚鵡、不斷的呢喃書本怎麼說。讀書的樂趣不只在人與書的關係，也在於人與人之間的分享。以薩華茲寫道：「讀書需要互動的討論，討論不只在人與書的關係，也可以在書信上。」法拉第則經常與愛伯特在書信上交流，或是不定期在聚會上討論科學。

第四、   要成立讀書會：

讀書會的目的不再為某種專業或科學知識，而在集聚各樣不同領域的知識。以薩華茲寫道：「讀書會使你有機會接受不同領域的批判，經過別人的批判，會使人更扎實的邁向真理。拒絕被批判的結果，是會自陷於矛盾的泥濘。」法拉第自組讀書會，討論主題有關科學及其他啟發性的題材。

第五、   學習仔細的觀察及精確的用字：

法拉第發表了四百多篇研究報告，他認為以薩華茲的五點建議，給他的一生幫助最大，使他在書本之外，能夠用觀察、實驗獲取第一手知識。法拉第認為如何成為一個偉大的科學家，必須要工作、完成、發表。以薩華茲給現在知識迷宮的人拉出一條走出困惑的線索：不要由幾個特殊的觀察現象或實驗的結果就遽下定論，一個研究者本身就是一個對自己最嚴格的批判者。沒有經過批判的資訊，不管多麼吸引人，都是沒有意義的。一個研究者，必須注意這種人性的陷阱。有關用字精確地方面，以薩華茲寫道：「對於一個初學者，我給的最佳建議是，不要把你的才智，停留在文字的層面，文字與事實是有相當的距離，只有用心思想的人，才能拉近文字與事實之間的距離。很多人用字都是鬆散的，用相同的字，背後的意義都是不一樣的。瞭解字面的意思，不見得就知道事實。往往是你愈知道的事實，就愈不會隨便用字，只好另創新字，才能說明清楚。這就是一個新的理論被發現，就產生新名詞的原因。而大家用那些新名詞時，卻忘了原來的事實。」法拉第正是定義這些名詞，去解釋水中陰陽離子的電量關係。

　　法拉第認為做筆記是讀書的關鍵，他認為「不會作筆記，整理自己思路的人，是求學路途的殘障者。」「讀書是一種藝術，要不斷的去接受挑戰，接受批評，才能逐漸成長茁壯。很少人天生就會讀書，這種人對於知識的獲取有一種自信，他們對求學的動機，對文字表達的接受力，對思考的解析與整合力是天生的，但是大多數的人，並非如此。法拉第認為他自己對讀書就是天生卻乏自信，只好加緊努力、不斷學習，把人生的每一讀書階段皆是為改善讀書方法的不同階段，因此，法拉第對做筆記的方法特別小心。作筆記可以一直保持注意力，免得心思渙散，在做筆記上下功夫，是提升自己心智能力的方法，並且能夠迅速抓住什麼內容是應該注意的重點，什麼內容就讓他輕鬆帶過就可以。」「個人學習中最好的部分，都從錯誤中學得的，而且知道自己的每個認知，都有失敗的機率存在。」因此不會自滿與驕傲，所以，後天不斷改善讀書方法，求學過程跌跌撞撞的人，比天生會讀書，求學一帆風順的人，學得更好、更多。

　　我的讀書過程也是跌跌撞撞，國中時班上就像一群猴子，無法認真聽講，在底下做自己的事，來學校像是來看戲一般。高中時班上就像是一群蹬羚，眼睛專注看著老師，但腦袋卻一片茫然。我認為做筆記的確是一種能集中注意力的方式，用自己講話的口吻記錄下所吸收的知識，回到家再一次的仔細咀嚼上課內容，才能分析出哪些是重點，並詳加練習。看完電學之父─法拉第的故事及聽完張文亮教授的演講後，對自己的讀書方式又更加確定哪裡應該加強的部分，及審視自己所遺漏的地方詳加改善，經過這次的學習後讓我更加成長。